精诚所至金石为开——以自制棋类逛戏为基点鼓

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所属分类:棋类
《长江丛刊理论研究》2017.09 精诚所至? 金石为开 以自制棋类游戏为基点,促进行为异常幼儿的个性发展 高惠君 【摘要】在幼儿群体中,往往会出现一些行为异常的孩子,他们承受着这
精诚所至金石为开——以自制棋类逛戏为基点鼓

精诚所至金石为开——以自制棋类逛戏为基点鼓

  

精诚所至金石为开——以自制棋类逛戏为基点鼓

精诚所至金石为开——以自制棋类逛戏为基点鼓

  《长江丛刊·理论研究》2017.09 精诚所至? 金石为开 ——以自制棋类游戏为基点,促进行为异常幼儿的个性发展 高惠君 【摘要】在幼儿群体中,往往会出现一些行为异常的孩子,他们承受着这些异常行为所带来的困扰,不 能同正常孩子一样快乐地生活。异常行为对于孩子来说,是一件既难过又无法控制的事情;对于家长来说, 要付出的比正常孩子的父母更多的爱和努力;对于教师来说,就是一件件的小麻烦事。所以对于行为异常 幼儿、教师要不嫌弃、不放弃,在力所能及的前提下,让孩子能够融入集体之中,并使其行为得到逐步控 制和调整。而游戏是行为异常孩子学习知识、掌握技能的重要途径,对发展孩子个性具有十分重要的作用, 又能帮助孩子形成做事认真细致的良好习惯。 【关键词】行为异常? 棋类游戏? 个性发展 一、开展棋类游戏教学的背景及定位 著名导师列宁有一个论断“棋类游戏是智慧的体操”。 棋类运动不但能够提高孩子的思维能力,计算能力,想象 能力和注意力,记忆力,更重要的是培养了幼儿与同伴间 的相处能力,下棋在开发智力因素和非智力因素两方面都 极有益处。现在,特别是在学习的过程中,把下棋作为一 种教育幼儿的游戏,不能死板,应以游戏化的方式将幼儿 的兴趣和积极性发挥到最佳状态,培养孩子们思考、解决 问题的能力, 纠正异常行为孩子的不良个性, 发挥下棋是 “聪 明人的游戏”的作用,并使之终身受益。 二、概念界定 (1)异常行为:是相对于正常行为中的偏差行为而 言的,是由轻度发育障碍引发的行为。一般指自闭症、轻 度智力障碍、学习障碍、发育性运动协调障碍等回病而引 发的各种行为表现,都称为异常行为。 (2)棋类游戏:是以棋盘和棋子为工具、以棋规为 依据的竞赛性智力游戏。主要包括专业棋(围棋、象棋、 飞行棋)和自制棋两大类。 三、异常行为幼儿的成因分析 异常行为的根源,来自于各种疾病。在幼儿园群体中, 异常行为幼儿所占比率虽然比较少,但却给教师、幼儿带 来无尽的麻烦,而这种麻烦又来自于病儿的无法控制。注 意力缺陷多动性障碍、自闭症(广泛性发育障碍)、轻度 智力障碍,因此,教师要了解和正确认识各种行为的表现。 四、行为异常幼儿个性发展策略研究 目前,景区客服职责docx,一些幼儿园和家庭中在开展棋类游戏时还存在 一定的误区。有人认为,棋类游戏规则繁杂不适合幼儿, 更不用说行为异常的幼儿了。其实,下棋能对幼儿起到明 显的教育作用。 (一)棋类游戏有利于发展行为异常幼儿动手动脑的 思维能力 棋类游戏促使幼儿去联想,分析,判断,推理,经过 一系列的活动才能取得胜利,这是其他游戏不可比拟的。 经常进行棋类游戏可以不断刺激脑细胞, 得到充分的发展。 在部分棋类游戏时,幼儿要通过认识骰子上的数量和棋谱 上的路线,知道方向不同的箭头表示的意义,要想获得胜 利需要幼儿动脑思考计算,仔细观察路线,这个过程需要 幼儿在不断的游戏中思考摸索。 (二)棋类游戏有利于提高行为异常幼儿的阅读能力 在孩子们玩棋类游戏的过程中,通过动脑和动口,在 遵守一定规则的基础上, 通过溶入儿歌, 童谣, 数数等内容, · 296 · 将幼儿阅读能力的培养与棋类游戏进行有机的结合,幼儿 在玩棋时,根据棋谱上的故事情节做相应的前进和退后, 这就是棋类游戏的规则, 幼儿通过理解棋谱上的故事内容, 记住主要的人物和情节,在无形中幼儿就会讲述故事了, 我们还可以根据幼儿年龄更换故事内容,棋谱路线,制定 规则,确定起点和重点。 (三)棋类游戏有利于发展行为异常幼儿的社会性 “教育学生学会做人,是素质教育的首要任务,而幼 儿园对一个人素质的形成,特别是做人方面,起着决定性 的作用”。棋类游戏规则性强,不守规则无法进行,每个 幼儿必须按照规则游戏,自觉约束自己的行为,这样才能 被同伴接受。游戏中会有输赢,我们要让幼儿学会从自身 找原因, 想办法、 不迁怒于赢方, 这样才能赢得同伴的信任, 找到合作伙伴,培养幼儿的自控能力,忍耐力和合作能力。 (四)棋类游戏有利于促进行为异常幼儿身体素质的 发展 在社会的进步下,我们不能仅仅局限于桌面棋,发展 幼儿小肌肉的协调性,并把棋谱制作成地面游戏,幼儿自 身作为棋子,发展爬,走,跑,跳等动作。所以我们可以 研发使幼儿多方面发展的棋类游戏,从而促进幼儿身体素 质的发展。 五、巧用棋类游戏促进行为异常幼儿多方面发展 行为异常幼儿的思想表现和学习表现都处于后进状 态,是园内的。而棋类游戏引入我们幼儿园是一 个较新的尝试,在没有现成的“自制棋”模式、没有完整 的教材、没有成熟的教法阶段之时,我们仍旧要开展,把 在棋类游戏教学中碰到的各种问题,只有不断的探索和研 究,才能出更好的成绩。 (一)发挥“亲和”魅力,创设温馨的棋类游戏环境 幼儿具有直观、具体形象的思维,因此创设活动环境 对幼儿来说起着非常重要的作用。我们利用大环境和小环 境相结合的方式,创设棋类长廊,布置“棋类总动员”, 贴有丰富多彩而富有创意的棋类图案,小朋友走棋活动的 照片,放置定制的棋桌,特别是可供幼儿自由选择的各种 游戏棋面,如:数字棋、海洋棋、量词棋、迷宫棋等,让 幼儿在环境中主动联想, 积极参与, 真正感受到 “乐在棋中” , “棋乐融融”的氛围。 在班级小环境中,利用区域角,设计具体直观的棋类 游戏环境,教师们自制简单的棋谱,让孩子认识棋谱、骰 子等基本的棋要素。在区域活动自由时间里,会根据不同 孩子的兴趣爱好,提供各种各样的西瓜棋、五子棋、跳棋、 校园心语 斗兽棋等,让孩子们选择自己喜欢的棋类活动,不同程度 地激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣。 (2)依据行为异常幼儿的特点设计自制棋。随着教 研活动的展开,我们认识到不同异常行为的孩子对事物的 认识及兴趣保持率是不一样的,因此要根据幼儿的不同特 征从情感兴趣入手。 如自闭症的幼儿,经常表现为一个人玩、一个人画画, 从不和别人进行言语交流,但这样的幼儿智力正常,因为 言语刺激太少、感情交流匮乏而导致的自闭症。 案例棋之一《喜欢跳跳棋》 目的:是让自闭症的 精诚所至金石为开——以自制棋类游戏为基点,促进行为异常幼儿的_电子/电路_工程科技_专业资料。《长江丛刊·理论研究》2017.09 精诚所至? 金石为开 ——以自制棋类游戏为基点,促进行为异常幼儿的个性发展 高惠君 【摘要】在幼儿群体中,往往会出现一些行为异常的孩子,他们承受着这些异常行为